martes, 31 de mayo de 2011

LAS TUTORIAS



Funciones de las tutorias:
 • Constituye un proceso continuo.
• Se desarrolla de forma activa y dinámica.
• Es una actividad compartida.
• Debe estar planificada.
• Requiere la colaboración de todos los agentes educativos.
• El currículo debe ser el marco para su desarrollo.
• Está al servicio del aprendizaje.

La tutoría es una actividad compartida, planificada, responsabilidad de todo el profesorado. Debemos entenderla como una función intrínseca a la función docente y regulada en la legislación educativa.

sábado, 28 de mayo de 2011

COMIENZA LA SELECTIVIDAD PARA MAS DE 200000 BACHILLERES

Noticia sacada de la revista El País.
http://www.elpais.com/articulo/sociedad/Arranca/Selectividad/200000/bachilleres/elpepusocedu/20110527elpepusoc_11/Tes
Indagando por internet, me pareció muy interesante que con el motivo de la Selectividad, hiciese un breve comentario sobre lo que me parece esta prueba.
Comento esto porque me esta tocando muy de cerca la experiencia de mi hermano: Yo tengo un hermano mas pequeño que tiene que hacer selectividad en unas semanas, y ahora es un no parar de estudiar, de ponerse nervioso, de hacer preguntas...y una de las cosas de las que mas se le escucha es decir "y si suspendo, después de estar todo el año estudiando y aprobando". A lo que iba, con esto quiero decir que si es bueno tanta presión para una persona, si es bueno que se la juegue en 6 exámenes todo el curso o jugarse su entrada a la universidad y a la carrera que quiera estudiar.
En conclusión quiero hacer un par de preguntas: ¿cambiara alguna vez este sistema? ¿será el cambio a mejor o a peor?

miércoles, 25 de mayo de 2011

LA PUBLICIDAD EN LOS JOVENES





Uno de los temas mas interesantes a mi parecer es el de la publicidad, por lo que no quería dejarlo pasar para comentar a través de un vídeo relacionado lo que pienso de la publicidad.
Hay mucha gente que piensa y habla de que ellos no hacen caso a la publicidad, pero son los que no quieren reconocerlo. ¿Quién no se ha comprado nunca una camiseta porque lo ha visto en televisión?
con esto quiero decir que la mayoría de personas hacen caso y mucho a la publicidad, entonces el caso es que los niños ¿cuanto caso tienen que hacer a la publicidad?, aquí pienso que los padres son los que tienen que poner un límite para ver ciertos tipos de publicidad, ya que si a las personas mayores les afecta en gran medida, a los niños les afectara el doble.

martes, 17 de mayo de 2011

NIVEL DE LA FORMACIÓN DE LOS JÓVENES ESPAÑOLES

Esta noticia que he encontrado en el blog http://noteducacion.blogspot.com/ nos habla de que el nivel de la formación de los jovenes desde el año 2000 ha bajado hasta el 59,9%. Esta noticia se refiere en comparación con otros paises de la UE, y es que en España los titulados con bachillerato o formación profesional son muchos menos que en otros países, entonces quiero comentar que ¿cuándo comenzara nuestra formación a estar al nivel de los demás paises?. Lo que quiero explicar con esta noticia es que ¿por qué no estamos al nivel de los demás países? y ¿por qué no adoptamos las medidas de otros países? adoptando las medidas e ideas de otros países creo que podríamos llegar a alcanzar el nivel de los países punteros de la Unión Europea.

COMENTARIO AL LIBRO "EL FRACASO ESCOLAR EN ESPAÑA"

Un articulo escrito el día 26 de octubre de 2010, en el blog "Afilalápiz", lo que se nos muestra en este libro es 
un problema bien conocido y estudiado. Este libro pretende avanzar en su comprensión, insistiendo en los procesos que llevan a la situación final de abandono prematuro y centrando el análisis en la situación, la trayectoria y los discursos de los jóvenes que son considerados fracasados escolares.
Se hace una reflexión sobre los problemas que surgen para que haya fracaso escolar, y como son las consecuencias del fracaso escolar en España.

sábado, 7 de mayo de 2011

VIDEO COMENTADO SOBRE LOS VIDEOJUEGOS




Lo que quiere decir este vídeo a mi parecer es que los padres no pueden dejar a sus hijos que estén todo el día jugando a los vídeo juegos porque su educación no sera la adecuada. Con esto no quiero decir que los video juegos sean malos para la educación sino que pasar de cierto tiempo jugando puede ser malo para esos niños.
Lo que digo yo es simplemente es que los padres tienen que estar un poco pendiente de los niños y ponerlos unas horas a lo largo del dia para jugar a la videoconsola, es decir, que tengan su tiempo para cada cosa.Una frase típica que podríamos decir sería: "Primero hacer los deberes y luego podrás jugar a la video consola".

jueves, 28 de abril de 2011

REDES SOCIALES Y MENORES

Para empezar, conviene señalar que las Redes Sociales no son las culpables, como se tiende a apuntar, no en último extremo. Se trata simplemente de una evolución de Internet donde confluyen una serie de servicios que ya venían existiendo, como la mensajería instantánea y la edición de blogs (con Messenger y Fotolog a la cabeza). Cierto es que hay otras opciones nuevas de alto valor añadido y potencia, pero en esencia estamos hablando de datos personales, de contacto con otras personas y de edición de contenidos. Nada nuevo antes de las Redes Sociales. Internet no es sino una gran Red Social y éstas subconjuntos a medida de la misma.
Lo que sí es cierto es que, por su finalidad, estas plataformas invitan a la participación activa, esto es, a conocer otras personas (formando la Red), a “subir” contenidos (cada vez más audiovisuales) tanto propios como ajenos, que además van trazando los perfiles e intereses de cada cual. Y en demasiadas ocasiones priorizan “su negocio” frente al de sus usuarios, en especial, de los menores, buscando tener más datos para vender y cruzar, intensificando al extremo las opciones de “conectarse con otra persona” incluso de forma transparente para el usuario, imponiendo condiciones de uso abusivas, potenciando indiscriminadamente las afiliaciones automáticas para ganar impactos publicitarios por volumen de usuarios. Y en este punto habría que sacar a colación el “interés superior del menor” promovido por la Convención de los Derechos del Niño y la responsabilidad legislativa de las instituciones, junto con términos como Responsabilidad Social Corporativa que las entidades, con legítimo ánimo de lucro, sería deseable observaran… Pero establecer los límites es un largo debate y volveríamos a usar la controvertida palabra ‘autorregulación’.
¿Cómo afectan las redes sociales a la seguridad de los menores?
Podemos decir que sí han intensificado las probabilidades de riesgo a tenor de las características que les son comunes a la mayoría:
Pérdida del criterio de referencia. Promueven más las relaciones entre personas a través de otras personas, por lo que se pierde el control directo de la referencia y el criterio de selección o confianza usado se diluye según los nodos se distancian. Ampliar relaciones es en sí positivo, pero el efecto negativo es más probable cuando no se ha podido usar el propio criterio de filtrado, sino uno inducido, digamos “transitivo”. Ejemplo: por cortesía o costumbre abro mi Red a cualquier amigo de un amigo que me lo pide… y resulta que me tengo que remontar tres niveles para ver cómo entró en mi red, y con ello, el criterio de filtrado se ha desvirtuado varias veces.
Exceso de operatividad sin intervención directa y consciente del usuario. Disponen de demasiadas funciones automáticas que el usuario novato desconoce. Ayudan a crecer a la Red, y en teoría a la función relacional de la misma buscada por los propios usuarios, pero también a potenciar la propia plataforma. Ejemplo: me doy de alta en la Red X y salvo que preste atención para impedirlo (si es que conozco que lo hace) serán invitados de manera automática a unirse a mi red (lo hagan o no ya saben, cuando menos, que yo me he dado de alta) todas las personas que tenía anotadas en mi servicio de webmail (tipo hotmail, gmail…) si es que las compañías respectivas llegaron a ese acuerdo al que yo les autoricé, seguro, aceptando sus condiciones generales que no llegué a leer.
Funciones demasiado potentes y de efectos desconocidos a priori. Existen posibilidades en exceso avanzadas para compartir todo tipo de cosas. Estas ‘gracias’ que el programa nos prepara pueden ser un grave problema, sobre todo para quien desconoce su funcionamiento. Ejemplo: si te etiquetan en una fotografía (cosa que tú desconocías que se pudiera hacer) y tienes el perfil más o menos abierto, es como si la pusieras tú mismo a la vista de mucha gente. Significa esto que alguien ha decidido por ti qué hacer público y, además, compartirlo, porque sale o no, contigo, en esa fotografía.
Concentran el universo de relaciones de manera intensiva. De sobra es conocida la escasa perspectiva que tienen los menores de la repercusión y alcance de lo que publican (lo dice quien ha hablado con muchos cientos). Cualquier cosa en la Red puede tener un eco brutal. Si eso afecta directamente a ‘mi red’, el efecto puede ser demoledor, como el de un veneno concentrado, selectivo. Ejemplo: una calumnia en una página web puede tener más o menos eco, pero si se vierte en el contexto de tu Red, el efecto es mucho más rápido y doloroso, aunque no lo pueda ver tanta gente.

Creo que estos son los principales factores diferenciales en materia de uso seguro de Internet producidos por la irrupción de las Redes Sociales. No he querido abordar temas genéricos como el control de las edades, las medidas de seguridad, la supervisión de los datos y las comunicaciones… que, como digo, ya eran cosa de la Internet anterior a las Redes Sociales, donde ya se prodigaban efectos en forma de ciberbullying y grooming.
Por último, hay una cuestión a la que creo se alude con demasiada poca frecuencia y que me gustaría destacar acá por su transversalidad en lo que tiene que ver con la protección del menor en la Red. Es preciso elevar la cultura de lo que denomino ‘higiene del ordenador’. Muchos problemas, en las redes o fuera de ellas, tienen su origen en el robo de datos o claves personales del mismo ordenador del usuario, que dan pie al comienzo de chantajes. Ejemplo: si tengo mi lista cerrada de contactos, digamos en el Messenger (para no volver sobre las redes sociales) y cuando mi amiga María deja de ser María para ser quien le ha robado su clave… estoy peor que frente a un desconocido.

REDES SOCIALES Y MENORES




Después de visualizar este vídeo cabe destacar la importancia que tiene que los padres no dejen de lado a sus hijos, en nada, que les presten atención ya que son seres inexpertos y que necesitan alguien cercano que les sirva de guía para su vida. En el caso de este vídeo destaca la importancia de que los padres impartan en sus hijos las lecciones claves de internet, explicándoles que es importante y útil en la vida y que no es para pasar el tiempo.

viernes, 22 de abril de 2011

COMENTARIO VÍDEO 2.0




Mi comentario hacia este vídeo puedo decir que la persona que sale hablando en primer lugar nos comenta como es la educación 2.0, y como son los docentes de esta educación. Lo que nos quiere decir esta primera persona es que el profesor de la escuela 2.0 es un guía de todas las actividades y tareas que los niños tienen que realizar.
Puedo decir que lo que quieren que sea de la escuela 2.0 es no solo que el profesor les pida una tarea y ellos la busquen en internet y se lo pongan según lo hayan encontrado, sino que los alumnos hagan una reflexión acerca de las tareas y un análisis acerca de estas actividades.

ESCUELA 2.0

Escuela 2.0
El Programa Escuela 2.0 es un proyecto de integración de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TICs) en los centros educativos, que contempla el uso personalizado de un ordenador portátil por parte de cada alumno o alumna. El objetivo supone poner en marcha las aulas digitales del siglo XXI, aulas dotadas de infraestructura tecnológica y de conectividad.
El programa Escuela 2.0 se basa en los siguientes ejes de intervención:
<!--[if !supportLists]-->§  <!--[endif]-->Aulas digitales. Dotar de recursos TICs a los alumnos y alumnas y a los centros: ordenadores portátiles para alumnado y profesorado y aulas digitales con dotación eficaz estandarizada.
<!--[if !supportLists]-->§  <!--[endif]-->Garantizar la conectividad a Internet y la interconectividad dentro del aula para todos los equipos. Posibilidad de acceso a Internet en los domicilios de los alumnos/as en horarios especiales.
<!--[if !supportLists]-->§  <!--[endif]-->Promover la formación del profesorado tanto en los aspectos tecnológicos como en los aspectos metodológicos y sociales de la integración de estos recursos en su práctica docente cotidiana.
<!--[if !supportLists]-->§  <!--[endif]-->Generar y facilitar el acceso a materiales digitales educativos ajustados a los diseños curriculares tanto para profesores y profesoras como para el alumnado y sus familias.
<!--[if !supportLists]-->§  <!--[endif]-->Implicar a alumnos y alumnas y a las familias en la adquisición, custodia y uso de estos recursos.

Las actuaciones se han centrado en su primera fase en el tercer ciclo de Educación Primaria, comenzando el curso 2009-10 con 5º de Primaria en todos los centros sostenidos con fondos públicos y, posteriormente, se extenderá a 6º de Primaria y a los dos primeros cursos de la ESO.
La formación de todos los profesores y profesoras implicados en el Programa, así como de los técnicos que serán responsables del apoyo técnico, es fundamental para el éxito de la iniciativa.
La formación contempla entre sus contenidos los aspectos metodológicos y de gestión de un aula dotada tecnológicamente y asimismo los propios aspectos de funcionamiento del equipamiento del aula.
Además, la formación tiene en cuenta de forma destacada el conocimiento y la generación de los materiales digitales de carácter general y de carácter específico educativo que van a constituir las herramientas habituales del profesorado y del alumnado.
El Ministerio de Educación amplía la oferta de sus cursos en Red sobre instrumentos TICs y sus aspectos metodológicos y de experimentación e innovación.

viernes, 8 de abril de 2011

LAS TICS EN LA EDUCACIÓN

Las TIC han llegado a ser uno de los pilares básicos de la sociedad y hoy es necesario proporcionar al ciudadano una educación que tenga que cuenta esta realidad.
Las posibilidades educativas de las TIC han de ser consideradas en dos aspectos: su conocimiento y su uso.
El primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual. No se puede entender el mundo de hoy sin un mínimo de cultura informática. Es preciso entender cómo se genera, cómo se almacena, cómo se transforma, cómo se transmite y cómo se accede a la información en sus múltiples manifestaciones (textos, imágenes, sonidos) si no se quiere estar al margen de las corrientes culturales. Hay que intentar participar en la generación de esa cultura. Es ésa la gran oportunidad, que presenta dos facetas:
· integrar esta nueva cultura en la Educación, contemplándola en todos los niveles de la Enseñanza
· ese conocimiento se traduzca en un uso generalizado de las TIC para lograr, libre, espontánea y permanentemente, una formación a lo largo de toda la vida
El segundo aspecto, aunque también muy estrechamente relacionado con el primero, es más técnico. Se deben usar las TIC para aprender y para enseñar. Es decir el aprendizaje de cualquier materia o habilidad se puede facilitar mediante las TIC y, en particular, mediante Internet, aplicando las técnicas adecuadas. Este segundo aspecto tiene que ver muy ajustadamente con la Informática Educativa.
No es fácil practicar una enseñanza de las TIC que resuelva todos los problemas que se presentan, pero hay que tratar de desarrollar sistemas de enseñanza que relacionen los distintos aspectos de la Informática y de la transmisión de información, siendo al mismo tiempo lo más constructivos que sea posible desde el punto de vista metodológico.
Llegar a hacer bien este cometido es muy difícil. Requiere un gran esfuerzo de cada profesor implicado y un trabajo importante de planificación y coordinación del equipo de profesores. Aunque es un trabajo muy motivador, surgen tareas por doquier, tales como la preparación de materiales adecuados para el alumno, porque no suele haber textos ni productos educativos adecuados para este tipo de enseñanzas. Tenemos la oportunidad de cubrir esa necesidad. Se trata de crear una enseñanza de forma que teoría, abstracción, diseño y experimentación estén integrados.
Las discusiones que se han venido manteniendo por los distintos grupos de trabajo interesados en el tema se enfocaron en dos posiciones. Una consiste en incluir asignaturas de Informática en los planes de estudio y la segunda en modificar las materias convencionales teniendo en cuenta la presencia de las TIC. Actualmente se piensa que ambas posturas han de ser tomadas en consideración y no se contraponen.
De cualquier forma, es fundamental para introducir la informática en la escuela, la sensibilización e iniciación de los profesores a la informática, sobre todo cuando se quiere introducir por áreas (como contenido curricular y como medio didáctico).
Por lo tanto, los programas dirigidos a la formación de los profesores en el uso educativo de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación deben proponerse como objetivos:
- Contribuir a la actualización del Sistema Educativo que una sociedad fuertemente influida por las nuevas tecnologías demanda.
- Facilitar a los profesores la adquisición de bases teóricas y destrezas operativas que les permitan integrar, en su práctica docente, los medios didácticos en general y los basados en nuevas tecnologías en particular.
- Adquirir una visión global sobre la integración de las nuevas tecnologías en el currículum, analizando las modificaciones que sufren sus diferentes elementos: contenidos, metodología, evaluación, etc.
- Capacitar a los profesores para reflexionar sobre su propia práctica, evaluando el papel y la contribución de estos medios al proceso de enseñanza-aprendizaje.
Finalmente, considero que hay que buscar las oportunidades de ayuda o de mejora en la Educación explorando las posibilidades educativas de las TIC sobre el terreno; es decir, en todos los entornos y circunstancias que la realidad presenta.

Las Tics en la educación.




A partir de este vídeo voy a realizar un breve comentario de lo que me parece: En el vídeo se habla de lo que quieren que sea las Tics en la educación, es decir, que las Tics es unos recursos compartidos con los que cada uno tiene que subir sus ideas a la red y así que todos podamos enriquecernos de las ideas de los demás.
Con la subida de las diferentes aportaciones sera bueno para todos nosotros porque así podremos enriquecer las Tics.